信息技朮与课程整咎应旺意的问题

一、 要实现整合观念的转变
　　课程整合不是简单地把信息技术和学科教学进行相加，混合在一起，而 是要把信息技术与学科教学有机地融合在一起。应实现这样两个方面的转 变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术作为提高教 育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真 正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变 为学生学习的手段，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等 方面的优势。
　　二、 避免在教学中片面地追求技术和手段
　　多媒体课件的画面形象生动，图文并茂，声音悦耳动听，对学生的感官 会产生很强的刺激作用,能够大大地提高课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时更多地重视多媒体，而忽视了教育的本质和理念。教学的本质是 师生互动，生生互动。教师和学生用眼睛一直盯着频繁更换的画面，而这对 于学生来讲，感受到的却是大量的重复刺激。这样，信息技术的优势随着多 媒体的过多使用而逐渐丧失殆尽。认识学习理论认为，人的认识不是由外 界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。 因此在教学中，教师要注意发挥学生的主动性和积极性，做到师生互动，人 机交流。只有这样,才能提高学习效率。
　　三、 避免在教学中片面追求形象性和生动性
　　目前，许多教师制作的课件和进行的网络化教学中，过分地追求课件的 形象性和生动性，而忽视了学科教学的个体特征，不但没有明显的提高学科 教学效果,还无法切实可行地完成教学任务。所以，教师应该纠正教学中那 些脱离教学实际，片面追求课件生动性的做法,按照学科的教学目标和教学 内容的要求，以及学生的年龄特征、认知特点，在教学活动的进程中，充分利 用多媒体计算机的交互性和主动参与性，并恰当地利用外部刺激的多样性 来设计新型的教学模式，突岀学科知识特点，发挥各种设备的潜力，实施高 质量和高效率的教育教学，从而实现教学系统的最优化。
　　四、 避免在课程整合的过程中向学生罗列知识点
　　运用信息技术可以方便快捷地获取大量的知识和信息，但这也造成了 学科教师在信息化教学中肓目加大知识量，而给学生留下的思考和反馈时 间却缩短了。长此以往，学生的学习质量和学习能力将会逐渐降低。从教 育心理学角度看,一个正常人在45分钟的时间内，能够接触和理解的知识和 要培养的能力都有个限度。如果超过了这个限度，更多的信息会造成学生 学习质量的严重下降。因此，在教学中，要科学地控制信息量，将多媒体技 术当作达到教学目的的一个手段。多媒体技术可以用来创设教学情境，激 发学生学习的动机，围绕教学重、难点，组织学生分组合作学习。在运用信 息技术进行授课时，教师要留给学生充足的思维和活动空间，强调交互式学 习，强调学生的主动探索，强调教师的帮助者作用，强调冲破传统的课堂时 空限制，强调质量信息的反馈。